Resumen tema 3

EL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

El currículo de educación infantil en Andalucía
En el Decreto de enseñanzas mínimas de la Comunidad Andaluzas para el segundo ciclo de la Educación Infantil, los objetivos se expresan en términos de capacidades, algunas son:
-Construir su propia identidad
-Adquirir progresivamente autonomía
-Desarrollar competencia comunicativas en diferentes lenguajes
-Aproximarse a la escritura y a la lectura
El currículo de la educación infantil se organiza en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordará por medio de situaciones de aprendizaje que tengan significado para los niños.
Área de lenguajes: comunicación y representación
Esta área de conocimiento y experiencia pretende desarrollar en los niños las capacidades comunicativas aprendiendo a utilizar, de forma cada vez más adecuada, las distintas formas de comunicación y representación corporal, gestual, verbal (oral y escrita), artística (plástica y musical), audiovisual y tecnológica, ayudando así a mejorar el conocimiento y las relaciones con el medio.
El lenguaje verbal (hablar, escuchar, escribir y leer)
-Objetivos del lenguaje verbal:
·Utilizar el lenguaje como forma de comunicación, de aprendizaje, disfrute …
·Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros
·Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura
·Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera
- Contenidos relacionados con el lenguaje verbal:
*Escuchar, hablar y conversar
·Primer ciclo: el lenguaje se desarrolla por la necesidad y el deseo de los niños de comunicarse. El niño imita el lenguaje de las personas que le rodean. Los niños aprenderán progresivamente las normas básicas que rige el intercambio comunicativo.
Segundo ciclo: los niños asimilan las normas que rigen el intercambio lingüístico. Será necesaria la intervención de personas adultas para mejorar la construcción del lenguaje infantil.
*Aproximación a la lengua escrita
Primer ciclo: en Educación infantil se hará una aproximación a la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute, creando interés y curiosidad por explorar alguno de sus elementos.
Segundo ciclo: los niños aprenderán a distinguir entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. Irán utilizando libros, revistas, periódicos...
-Orientaciones metodológicas:
Enfoque globalizador y aprendizaje significativo
Atención a la diversidad
El juego, instrumento privilegiado de intervención educativa
La actividad infantil, la observación y la experimentación
La configuración del ambiente: Marco del trabajo educativo
Los espacios y los materiales: Soporte para la acción, interacción y comunicación
La selección de materiales que ofrece la escuela ha de ser otra decisión planificada
El tiempo en la escuela infantil es un elemento importante de la acción educativa
-Evaluación: se entiende como la elaboración de juicios contrastados que permitan compreder y tomar decisiones útiles para la mejora de dichos procesos. Es formal, continua y formativa y tendrá como referentes los objetivos establecidos por la etapa.

Adquisición del lenguaje en el niño

Etapa prelingüística (hasta los doce meses)
-Producción de vocalizaciones ( 0 a 2 meses): los estados de
hambre, sueño, dolor ... dan lugar a llanto y agitación que se
conocen como ruidos reflejos.
-Producción de sílabas arcaicas (1 a 4 meses): los sonidos
producidos por el niño están ligados a la aparición de la sonrisa.
Estos sonidos se hacen cada vez más frecuentes y variados.
-Juego vocal (4 a 7 meses): secuencia de sonidos similares a
consonantes y vocales que se repiten con frecuencia. Su tono
suele ser agudo.
-Balbuceo (6 a 11 meses): emisión de una variedad de sonidos que el niño va repitiendo juguetonamente.
-Ecolalia (8 a 12 meses):aparece una verborrea donde el niño emite monosílabos repetidos. También aparecen exclamaciones y
onomatopeyas.
· Etapa lingüística (12 meses a 4 años)
-Primeras palabras: en un principio se refieren a objetos y personas pero luego expresarán peticiones o para describir. Estas primeras palabras se denominan holofrases . El vocabulario del niño aumenta de forma progresiva.
-Oraciones de dos palabras: sobre los dos años el niño emite dos o más palabras para expresar una oración. El lenguaje evoluciona con gran rapidez. "Etapa telegráfica".
-Combinación de más palabras en frases simples: el niño comienza a utilizar nexos y a formular preguntas. El niño desarrolla su lenguaje en etapas sucesivas de refinamiento, a nivel gramatical y léxico.

¿Qué es didáctica de la lengua y la literatura?

La relación didáctica, según Chevallard, es un juego entre tres elementos: un docente, los alumnos y un saber. Para desarrollar el concepto de transposición , él se va a detener particularmente en el análisis de la naturaleza de ese "saber", o más bien en las relaciones que ese saber (el saber enseñado) entabla con el saber a enseñar, el saber sabio. Le interesa mostrar, entonces, cómo "…para que la enseñanza de un determinado elemento de saber sea meramente posible, este elemento deberá haber sufrido ciertas deformaciones, que lo harán apto para ser enseñado."
Según Aída Richard, ell lenguaje constituye un medio privilegiado de comunicación ya que posibilita los intercambios y la interacción social. Por medio de él, las personas se apropian de significados compartidos, de saberes socialmente convalidados e históricamente acumulados. Por ello, y a partir de la concepción de que enseñar a comprender y producir discursos sociales es enseñar a pensar y actuar en sociedad, consideramos que la formación docente debe brindar un espacio que permita a los educandos el dominio lingüístico y comunicativo que posibilite el acceso a la información, a la expresión y defensa de puntos de vista, a construir visiones del mundo compartidas o alternativas, y a participar en los procesos de circulación y producción del conocimiento. De ahí que enseñar el lenguaje es enseñar el uso personal y social, la manipulación de que puede ser objeto, la creación y recreación lingüística de un sistema cuyos fundamentos se necesitan conocer sólidamente. En tal sentido, hablamos de una educación lingüística que apunta al desarrollo de la competencia comunicativa, lo cual implica la enseñanza de un objeto de conocimiento complejo que se abordará desde las ciencias del lenguaje.

Según Antonio Mendoza Fillola, la didactica de la lengua y la literatura se configura, básicamente, como un espacio de acción sobre los procedimientos de enseñanza y de formación de los hablantes de una lengua como tales, de su capacidad para comunicarse, y por tanto, de su capacidad de relacionarse con los demás, en diversos contextos sociales, empleando códigos diversos, así como de su desarrollo cognitivo y cultural directamente relacionado con el uso de la lengua, de las habilidades comunicativas y de su competencia literaria.


Para mí, la didáctica de la lengua y la literatura es la forma de aprender cómo enseñar lengua y literatura a los niños.